Program wychowawczo - profilaktyczny

• • • Program wychowawczo - profilaktyczny

• • • •  

         

        PROGRAM WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

         

        SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PORĘBIE

         

         

         

         

         

        

         

         

         

         

         

         

         

        2025-2026

         

        Podstawa prawna:

        • Ustawa z dnia 28 lipca 2023 r. o zmianie ustawy – Kodeks rodzinny i opiekuńczy oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. poz. 1606) oraz zmian wynikających z przepisów ogłoszonych przed dniem 12 marca 2024 r.
        • Tekst ustawy z 13 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym i ochronie małoletnich (Dz. U. z 2024 r. poz. 560
        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 16 sierpnia 2018 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. 1675)

        • Rozporządzenie MEN z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty, działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej
          i profilaktycznej, w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. 2018 poz. 214)
        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. poz. 1591,
          z późn. zm.)
        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społeczniej
          i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1578, z późn. zm.)
        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej)
        • Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe  (Dz.U. z 2017r.) z późn. zm. (Dz. U. z 2020 r. poz. 910 i 1378)
        • Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia
          w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii
        • Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii (Dz. U. 2012, poz. 124),
        • Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie (Dz. U. nr 180, poz. 1493 ze zm.),
        • Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz. U. z 1996r. nr 10, poz. 55 ze zm.),
        • Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty (Dz. U. 2004, nr 256, poz. 2572),
        • Ustawa z dnia 26 października 1982r. o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz. U.
          z 2010 nr 33, poz. 178),
        • Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi (Dz. U.
          z 2012, poz. 1356),
        • Ustawa z dnia 26 stycznia 1982r. Karta Nauczyciela (Dz. U. z 2006r. nr 97, poz. 674 ze zm.),
        • Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej,
        • Konwencja Praw Dziecka,
        • Statut Szkoły Podstawowej w Porębie

         

         

         

         

         

        Misja szkoły

         

        "Bogactwo i sławę zdobywa się usilną pracą.

        Nie dość jest wiedzieć - trzeba starać się swą wiedzę zużytkować;

        Nie dość chcieć; trzeba czynić."

        /Goethe/

         

        Szkoła zapewnia warunki umożliwiające wszechstronny rozwój ucznia twórczego, wrażliwego, samodzielnego, kulturalnego, otwartego na problemy regionu, kraju i Europy.

         

         

        WIZJA

        Nasza Szkoła jest nowoczesną, przyjazną, innowacyjną, przygotowującą absolwentów do samodzielnego funkcjonowania w otaczającym świecie, nastawionych na osiąganie sukcesów.

        Program szkoły ukierunkowany jest na ucznia, jego potrzeby, umożliwia mu wszechstronny rozwój osobowości.

        Uczeń korzysta z najnowocześniejszych zdobyczy techniki informacyjnej i informatycznej, rozwija swoje zainteresowania i zdolności, pracuje metodami aktywnymi.

        Nad jego rozwojem czuwa wykwalifikowana, kompetentna, zaangażowana i odpowiedzialna kadra pedagogiczna, stosująca nowoczesne metody nauczania i wychowania.

        Rodzice są współorganizatorami życia szkoły.

        Szkoła umożliwia wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim uczniom, wspiera rodzinę oraz uwzględnia
        w swoich działaniach potrzeby środowiska lokalnego.

         

         

         

        DEKALOG

        RODZICÓW I WYCHOWAWCÓW

        • Nie upokarzaj dziecka, bo ono, tak jak Ty, ma silne poczucie własnej wartości.
        • Staraj się nie stosować takich metod, których sam w dzieciństwie nie akceptowałeś.
        • Pozwalaj dziecku dokonywać wyboru w miarę możliwości jak najczęściej.
        • Jeżeli zachowałeś się wobec dziecka niewłaściwie, przeproś i wytłumacz się.
          Nie bój się utraty autorytetu, dziecko i tak wie, kiedy popełniasz błędy.
        • Nigdy nie mów źle o dziecku, w szczególności w obecności innych osób.
        • Nie mów "zrobisz to, bo ja tak chcę" - jeżeli musisz czegoś zabronić, zawsze
          to uzasadnij.
        • Jeśli wydajesz polecenia dziecku, staraj się nie stać przed nim i mówić „z góry swego autorytetu".
        • Nie musisz być za wszelką cenę konsekwentny, nie musisz być w zgodzie z innym dorosłym przeciwko dziecku, jeżeli wiesz, że on nie miał racji.
        • Gdy nie wiesz jak postąpić, pomyśl, jak Ty poczułbyś się, będąc dzieckiem.
        • Staraj się być czasem adwokatem własnego dziecka.

        (Na podstawie: E. Czyż: Dziecko i jego prawa, 1992)

        WYCHOWANIE I PROFILAKTYKA W SZKOLE

        Wychowanie młodego pokolenia jest zadaniem rodziny i szkoły, która w swojej działalności musi uwzględniać wolę rodziców, ale także i państwa, do którego obowiązków należy stwarzanie właściwych warunków wychowania. Zadaniem szkoły jest ukierunkowanie procesu wychowawczego na wartości, które wyznaczają cele wychowania i kryteria jego oceny. Wychowanie ukierunkowane na wartości zakłada przede wszystkim podmiotowe traktowanie ucznia, a wartości skłaniają człowieka do podejmowania odpowiednich wyborów czy decyzji.

        Szkoła opiera swoje działania na wychowaniu w zgodzie z definicją wychowania jako wspierania dziecka
        w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży. Szkoła prowadzi działalność wychowawczą, edukacyjną, informacyjną i profilaktyczną w celu przeciwdziałania narkomanii. Obejmuje działania uprzedzające oparte na naukowych podstawach lub o potwierdzonej skuteczności. Działania profilaktyczne są rozumiane jako kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

        • wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi
          i zdrowemu życiu
        • ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia;
        • inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu życia.

        Działania  profilaktyczne należy prowadzić na trzech poziomach.

        • Działania na pierwszym poziomie (tzw. profilaktyka I stopnia lub profilaktyka uniwersalna) kierowane są do tych wszystkich osób, które nie wykazują jeszcze dysfunkcji w rozwoju lub zachowaniu, ale w ich otoczeniu występują czynniki ryzyka i dlatego należy wyposażyć ich w umiejętności skutecznego przeciwstawiania się niebezpieczeństwom oraz dbania o własne zdrowie i życie.
        •  Działania na drugim poziomie (tzw. profilaktyka II stopnia lub profilaktyka selektywna) kierowane są do osób,
          w których rozwoju lub zachowaniu pojawiają się pierwsze przejawy zaburzeń, a jej celem jest zahamowanie rozwoju dysfunkcji i przywrócenie funkcjonalności.
        • Działania na trzecim poziomie (tzw. profilaktyka III stopnia lub profilaktyka skoncentrowana na jednostce) kierowane są do osób, które dzięki oddziaływaniom korekcyjnym, terapeutycznym czy rehabilitacyjnym odzyskały sprawność i funkcjonalność, a teraz wracając do swojego naturalnego środowiska potrzebują wsparcia, które pomoże im w readaptacji
          i uchroni przed nawrotem trudności.

        GŁÓWNE ZADANIA WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE SZKOŁY:

        1. Stwarzanie możliwości indywidualnego wszechstronnego rozwoju dziecka.
        2. Budowanie porozumienia szkoła – dom – środowisko, wspólnej aktywności i partnerstwa w wychowywaniu dzieci, zarówno poprzez działalność wychowawczą, edukacyjną oraz informacyjną, a także profilaktyczną
           w celu przeciwdziałania narkomanii.
        3. Rozwijanie więzi z grupą społeczną, kształtowanie umiejętności interpersonalnych,  kompetencji psychospołecznych i emocjonalnych.
        4. Umożliwienie rozwijania zainteresowań uczniów poprzez organizację zajęć pozalekcyjnych, indywidualizację procesu lekcyjnego, realizację indywidualnych programów nauczania lub toku nauczania oraz współdziałanie z różnymi instytucjami kulturalnymi oraz organizacjami
           i stowarzyszeniami, których celem statutowym jest działalność wychowawcza lub wzbogacanie form działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej i innowacyjnej.
        5. Umożliwienie uczniom podtrzymywania poczucia tożsamości narodowej, etnicznej, językowej, religijnej, światopoglądowej, a w szczególności naukę języka oraz własnej historii i kultury.
        6. Umożliwienie poznania i podtrzymywanie kultury i tradycji regionalnych.
        7. Rozwijanie postawy szacunku i tolerancji wobec innych ludzi i ich odmienności, kształtowanie postawy akceptacji niepełnosprawności i odmienności.
        8. Wdrażanie działań mających na celu eliminowanie jakichkolwiek przejawów dyskryminacji.
        9. Zachęcanie do samokontroli i samooceny własnych poglądów i przekonań, kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów.
        10. Kształtowanie u uczniów postaw prospołecznych, w tym możliwość udziału w działaniach
            z zakresu wolontariatu.
        11. Kształtowanie odpowiedzialności za własne zachowania i swoje czyny.
        12. Upowszechnianie i propagowanie zachowań promujących zdrowy styl życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych, promowanie zdrowego stylu życia poprzez działalność sportową, rekreacyjną, turystyczną
            i kulturalną.
        13. Kształtowanie w środowisku szkolnym norm i reguł sprzyjających zdrowemu życiu
            i rozwojowi oraz eliminujących możliwość wystąpienia działań dysfunkcjonalnych.
        14. Kształtowanie prozdrowotnych wzorców konsumpcyjnych i dostarczanie wiarygodnych informacji na temat warunków zdrowego życia i występujących zagrożeń.
        15. Prowadzenie działań  ochraniających  uczniów przed negatywnymi wpływami nowoczesnych technologii informacyjnych,  przeciwdziałanie narkomanii, alkoholizmowi i nikotynizmowi
            oraz innym uzależnieniom również od środków psychoaktywnych.
        16. Wczesne rozpoznawanie zagrożeń, diagnozowanie dysfunkcji oraz budowanie sieci wsparcia
            i pomocy dla osób i grup wysokiego ryzyka.

         

        CZYNNIKI CHRONIĄCE I CZYNNIKI RYZYKA

        	CZYNNIKI RYZYKA	CZYNNIKI CHRONIĄCE
        JEDNOSTKA	poszukiwanie wrażeń podatność na wpływy rówieśnicze zaburzenia zachowania lękliwość i agresywność przemoc wobec otoczenia preferowanie niezależności niepowodzenia szkolne niska zaradność życiowa bliskie relacje z dysfunkcjonalnym środowiskiem rówieśniczym niska samoocena nieadekwatna ekspresja gniewu	poczucie sensu życia przekonanie o szkodliwości środków odurzających koncentracja na bezpośrednich skutkach wyznawanie konwencjonalnych wartości docenianie osiągnięć szkolnych kompetencje i zaangażowanie społeczne umiejętności życiowe aspiracje życiowe poczucie własnej tożsamości samodyscyplina  zaangażowanie religijne
        RODZINA	chaotyczne środowisko rodzinne niska skuteczność rodziców brak wsparcia ze strony rodziców aprobata dla zachowań niekonwencjonalnych brak dojrzałych więzi w rodzinie niekonsekwentna lub nieskuteczna dyscyplina w rodzinie rodzicielskie wzorce zachowań dysfunkcjonalnych	silne i pozytywne więzi rodzinne rodzicielska kontrola zachowania dzieci jasne zasady zachowania zaangażowanie rodziców w życie dzieci współpraca rodziców ze szkołą i grupą religijną konwencjonalizm społeczny
        GRUPA RÓWIEŚNICZA	zachowania problemowe rówieśników zawyżanie wskaźników dysfunkcji wśród rówieśników postawy akceptujące wobec zachowań problemowych zorientowanie na rówieśników negatywna presja rówieśnicza subkultury młodzieżowe sekty religijne	zaangażowanie w grupowe zajęcia pozalekcyjne udział w edukacji normatywnej pozytywna aktywność społeczna pozytywna presja rówieśnicza pozytywna kontrola rówieśnicza wsparcie ze strony grupy preferującej konwencjonalne wartości i zasady zachowania
        SZKOŁA	niskie osiągnięcia szkolne wysokie wskaźniki zachowań problemowych słabe więzi z uczniami brak współpracy z rodzicami zagrażający klimat w szkole elitarność szkoły alternatywność szkoły depersonalizacja uczniów przerzucanie odpowiedzialności na ucznia	osobowe traktowanie ucznia współpracujący nauczyciele współdziałanie z rodzicami jasne zasady zachowania zero tolerancji dla dewiacji otwarta komunikacja w środowisku szkolnym współdziałanie z lokalną społecznością optymizm i nastawienie na konstruktywną przyszłość
        SPOŁECZNOŚĆ LOKALNA	łatwy dostęp do środków odurzających (tytoń, alkohol, narkotyki) brak wsparcia instytucjonalnego w sytuacjach trudnych wysokie wskaźniki patologii kryzys wartości w życiu społecznym ubóstwo i bezrobocie pasywność obywatelska brak więzi międzyludzkich	trudny dostęp do środków odurzających zero tolerancji dla patologii jasne zasady dotyczące zachowania dzieci i młodzieży obywatelski nadzór i obywatelskie kontrole świadomość społeczna konstruktywna aktywność mediów   Opracowanie w większości za:  Zbigniewem B. Gasiem

         

         

        PRIORYTETOWE WARTOŚCI BĘDĄCE DROGOWSKAZEM W NASZEJ PRACY WYCHOWAWCZEJ

        BEZPIECZEŃSTWO - rozumiane jako stwarzanie warunków komfortu psychofizycznego, kreowanie zdrowego modelu życia.

        MĄDROŚĆ - rozumianą jako wiedzę i umiejętności nabyte przez naukę.

        WSPÓŁPRACA - czyli wspólne, skuteczne działanie zmierzające do rozwiązywania problemów
        i osiągania zamierzonych celów.

        ODPOWIEDZIALNOŚĆ - rozumiana jako właściwe wypełnianie obowiązków, podejmowanie trafnych wyborów i ocen moralnych, odpowiadanie za swoje czyny.

        SZACUNEK - przejawiający się w postawie uznającej godność i pracę drugiego człowieka
        oraz kształtującej poczucie przynależności do regionu, państwa i tradycji.

        TOLERANCJA – jako postawa społeczna i osobista odznaczająca się poszanowaniem poglądów, zachowań i cech innych ludzi, a także ich samych.

        ZASADY  WSPÓŁPRACY  WYCHOWAWCZEJ Z RODZICAMI

        1. Rodzice i nauczyciele współpracują ze sobą w sprawach wychowania i kształcenia dziecka.
        2. Wychowawcy są zobowiązani do informowania rodziców o postępach indywidualnych dzieci i działalności szkoły na zebraniach z rodzicami nie rzadziej niż co kwartał.
        3. Dyrektor szkoły przynajmniej raz w roku zapoznaje rodziców na zebraniu ogólnym
           z podstawowymi zadaniami i zamierzeniami dydaktyczno-wychowawczymi szkoły.
        4. Wychowawcy oraz nauczyciele przedmiotów zobowiązani są do udzielenia rodzicom porad oraz bieżących, rzetelnych informacji o zachowaniu, postępach i przyczynach trudności w nauce ich dzieci w każdym czasie, zawsze jednak niekolidującym
           z ich podstawowymi obowiązkami dydaktyczno-wychowawczymi.
        5. Rodzice powinni utrzymywać stały kontakt z wychowawcą i interesować się
           na bieżąco postępami dziecka w nauce i zachowaniu.

        ZADANIA WYCHOWAWCY KLASY

        Do zadań wychowawcy klasy należy w szczególności:

        1. Tworzenie warunków wspomagających rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowanie do życia w rodzinie i w społeczeństwie.
        2. Kierowanie zespołem pedagogicznym pracującym z klasą, koordynowanie realizacji zadań zapisanych
           w programach szkoły.
        3. Realizacja zadań wychowawczych i pozalekcyjnych wynikających z rocznego planu pracy wychowawcy.
        4. Zapewnienie uczniom i ich rodzicom wszechstronnej informacji na temat wymagań stawianych przez szkołę, podejmowanych działań oraz osiągnięć uczniów.
        5. Wspomaganie zespołu uczniowskiego, w razie potrzeby inspirowanie i kierowanie realizacją podjętych działań.
        6. Bieżące rozwiązywanie problemów wychowawczych, w tym także wspomaganie uczniów mających trudności w nauce, również w sytuacji zdalnego lub hybrydowego nauczania.
        7. Współpraca z pedagogiem szkolnym, specjalnym, psychologiem oraz innymi specjalistami świadczącymi pomoc w rozpoznawaniu potrzeb i trudności także zdrowotnych oraz zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów.

        DZIAŁALNOŚĆ WYCHOWAWCZA

        1. Rozwijanie samorządności poprzez działalność samorządów klasowych i szkolnego:
           1. organizowanie kampanii przedwyborczej;
           2. redagowanie programów i haseł wyborczych;
           3. pełnienie powierzonych funkcji i zadań;
           4. działania samorządu takie jak: prowadzenie akcji charytatywnych, koordynowanie zbiórek surowców wtórnych; projektowanie i wykonanie kartek okolicznościowych, wykonanie plakatów informacyjnych dotyczących bieżącej działalności;
           5. organizowanie imprez i uroczystości szkolnych ujętych w harmonogramie imprez szkolnych na dany rok.
        2. Odkrywanie i rozwijanie zdolności i talentów poprzez takie działania jak:
           1. Uczestnictwo w konkursach przedmiotowych,
              1. szkolnych
              2. międzyszkolnych
           2. Reprezentowanie szkoły w konkursach artystycznych,
           3. Udział w konkursach i imprezach sportowych,
           4. Międzyszkolnego Konkursu „Omnibus” dla klas I-III, Międzyszkolnego Konkursu Informatycznego „Młody Informatyk”.

        3. Rozwijanie wszechstronnych zainteresowań uczniów poprzez organizowanie:

        1. a. zajęć pozalekcyjnych według załączonego na każdy rok szkolny harmonogramu;
        2. b. wyjazdów do kina, teatru, muzeum według załączonego  na każdy rok szkolny harmonogramu;
        3. c. organizację wycieczek przedmiotowych i krajoznawczych według załączonego
        4. d. na każdy rok szkolny harmonogramu;
        5. e. mprez i uroczystości szkolnych według załączonego harmonogramu;
        6. f. udział w koncertach umuzykalniających i teatrzykach oraz warsztatach profilaktycznych.

        4. Kultywowanie zwyczajów i tradycji szkolnych takich jak:

        1. Koncert Świąteczny, Spotkania z Mikołajem
        2. Uroczystości narodowe (11 listopada, Uchwalenie Konstytucji 3go Maja)
        3. Dzień Edukacji Narodowej
        4. Pasowanie pierwszoklasistów na uczniów szkoły
        5. Bal karnawałowy
        6. Dzień Babci i Dziadka
        7. Dzień Dziecka i Sportu, Dzień Profilaktyki
        8. Wyjazdy do Domu Opieki Społecznej w Pszczynie
        9. Akcje proekologiczne, akcje charytatywne
        10. inne, według potrzeb

         

        MODEL (SYLWETKA)  ABSOLWENTA A ZADANIA OGÓLNE SZKOŁY

        Model sylwetki absolwenta określa całokształt cech człowieka opuszczającego mury naszej szkoły.

        Uczniowie przez cały okres trwania nauki w szkole nieustannie rozwijają wszystkie sfery rozwojowe człowieka.

        1. Sfera fizyczna – dotyczy wiedzy w zakresie prowadzenia zdrowego stylu życia, zrównoważonej aktywności fizycznej.
        2. Sfera emocjonalna – charakteryzuje ucznia dojrzałego emocjonalnie,  rozumiejącego emocje, konstruktywnie je  wyrażającego.
        3. Sfera intelektualna – określa cechy osoby dojrzałej intelektualnie, dysponującej wiedzą na temat świata, posiadającego szereg umiejętności potrzebnych w zdobywaniu wiedzy o świecie.
        4. Sfera społeczna – która charakteryzuje dziecko jako osobę pełniącą określone role społeczne.
        5. Sfera duchowa - dotyczy wartości, którymi charakteryzuje się uczeń. Struktura jego wartości jest jasno określona. Zachowanie dziecka odzwierciedla te wartości.

         

        SFERY ROZWOJOWE	CECHY I UMIEJĘTNOŚCI
        SFERA FIZYCZNA	Uczeń cechuje się dbałością  o swoje zdrowie odpowiedzialnie podchodzi do kwestii zdrowotnych ma ukształtowane nawyki dbałości o zdrowie prowadzi zrównoważoną aktywność fizyczną prezentuje postawę charakteryzującą się samoświadomością, wyobraźnią i kreatywnością w dziedzinie zdrowia podejmuje i realizuje zachowania prozdrowotne przyjmuje właściwą postawę  wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości zna zagrożenia związane z używaniem substancji psychotropowych, środków zastępczych oraz nowych substancji psychoaktywnych
        SFERA EMOCJONALNA	Uczeń charakteryzuje się dojrzałością emocjonalną orientuje się w szerokim spektrum emocji rozumie i potrafi nazwać różnorodne emocje i stany emocjonalne konstruktywnie wyraża swoje emocje przyjmuje postawę odpowiedzialności za własne zachowania i  czyny, także w dziedzinie emocji charakteryzuje się rozwiniętym poziomem empatii wyrażania swoje własne emocji w różnych formach ekspresji
        SFERA INTELEKTUALNA	Uczeń charakteryzuje się wysokim poziomem wiedzy jest gruntownie przygotowany do kontynuacji nauki na następnym poziomie kształcenia ma rozbudowaną potrzebę zdobywania wiedzy i świadomość jej użyteczności przyswaja i nabywa wiedzę z korzyścią dla siebie i innych jest wdrożony do umiejętnego planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia się porozumiewa się w różnych sytuacjach, chętnie prezentuje własne poglądy prezentuje dociekliwość poznawczą w różnych dziedzinach wiedzy poszukuje inspiracji do podejmowania aktywności umysłowej, wychodzi z własną inicjatywą
        SFERA SPOŁECZNA	Uczeń ma potrzebę uczestnictwa w kulturze środowiska, świadomość tradycji oraz własnej roli w społeczeństwie propaguje postawę poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, regionu podtrzymuje i kultywuje tradycje regionalne przestrzega norm i zasad życia społecznego jest żywo zainteresowany aktualnymi problemami najbliższego środowiska posiada gruntowną wiedzę dotyczącą dziedzictwa kultury narodowej jest przygotowany do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i państwie odwołuje się do tradycji i wartości wynoszonych  z domu rodzinnego określa swoją przynależność kulturową, charakteryzuje się poczuciem tożsamości narodowej, etnicznej, językowej posiada ukształtowany zbiór wartości moralnych i społecznych rozwija postawy prospołeczne w tym przez możliwość udziału w działaniach z zakresu wolontariatu
        SFERA DUCHOWA	Uczeń ma otwarty i kreatywny umysł   posiada niezachwiane poczucie własnej wartości rozpoznaje nadrzędne wartości ogólnoludzkie prezentuje postawy szacunku i tolerancji wobec innych ludzi i ich odmienności podejmuje odpowiedzialne decyzje, dokonuje właściwych wyborów samodzielnie rozwiązuje sytuacje problemowe posiada wykształconą umiejętność samooceny opartej na realnych i istotnych obiektywnie przesłankach kształtuje swój światopogląd nieustannie poszerza własne horyzonty myślowe dążąc do nieustannego rozwijania istoty człowieczeństwa

         

        SZCZEGÓŁOWY    PLAN  ODDZIAŁYWAŃ   WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNYCH SZKOŁY OBEJMUJE NASTĘPUJĄCE OBSZARY:

        1. Zdrowie, higiena, odżywianie, zachowania proekologiczne - edukacja zdrowotna

        2. Relacje, role społeczne, wzajemna komunikacja i współpraca

        3. Dziedzictwo kulturowe, tradycje, patriotyzm

        4. Normy, wzory zachowań, postawy, wartości moralne, umiejętności interpersonalne

        5. Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

         

        SZCZEGÓŁOWE TREŚCI WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE DO REALIZACJI
        W KLASACH I-III ORAZ IV-VIII Z UWZGLĘDNIENIEM SZCZEGÓŁOWEJ TEMATYKI ROZWIJAJĄCEJ PONIŻSZE ZADANIA

        OBSZAR	ZADANIA – KLASY  I–III  oraz IV-VIII (z dalszym uszczegółowieniem)	Sposób realizacji, formy i efekty pracy
        Zdrowie fizyczne i psychiczne, edukacja prozdrowotna i proekologiczna	1.Wdrażanie podstawowych  zasad  dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie postaw prozdrowotnych, promocja zdrowego trybu życia.Udział w kampaniach zdrowotnych:  „Trzymaj formę” i projektach „Zdrowy nawyk”.  2. Kształtowanie odpowiedzialności za własne zdrowie, dbałość o higienę osobistą na co dzień zasad profilaktyki zdrowotnej. Udział w  Programie Edukacji Antytytoniowej „Bieg po zdrowie” i  projekcie  „Ja i moje ciało”. 3.  Kształtowanie nawyków zdrowego, racjonalnego odżywiania oraz umiejętności wybierania zdrowych produktów. Podnoszenie świadomości konsumenckiej i umiejętności czytania etykiet produktów spożywczych. Aktywny udział w akcjach i programach PSSE „Trzymaj formę”. 4.Kształtowanie sprawności, wytrzymałości, wspieranie aktywności fizycznej uczniów i kształtowanie nawyków uprawiania sportu, również na świeżym powietrzu. Zachęcanie do aktywnego spędzania wolnego czasu. Udział w programach i projektach „Aktywna przerwa” (klasy IV-VIII),  „Aktywna szkoła (SKS-y) oraz Mały Mistrz kl. 1 (aktywność ruchowa). 5. Rozwijanie umiejętności nazywania i  wyrażania własnych emocji oraz uczuć, a także dbałości o własne dobro i komfort psychiczny. Realizacja programu „Apteczka pierwszej pomocy emocjonalnej”. 6. Wdrażanie do dbałości o zdrowie psychiczne i dobrostan własnego organizmu poprzez właściwy rozkład dnia i codzienne nawyki, a także higienę snu i wolnego czasu. 7. Kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki. 8. Profilaktyka przemocy rówieśniczej, kształtowanie postawy dbałości o zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży, udzielanie wsparcie w kryzysach psychicznych. Realizacja elementów programu „Wsparcie rówieśnicze ratuje życie”. 9. Kształtowanie umiejętności udzielania pierwszej pomocy i zachowania się w sytuacjach wymagających interwencji odpowiednich służb. Nabywanie umiejętności udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. 10. Kształtowanie myślenia analitycznego poprzez interdyscyplinarne podejście do nauczania przedmiotów przyrodniczych, rozwijanie rozumowania przyczynowo-skutkowego w odniesieniu do zjawisk przyrodniczych. 11. Rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku, dbanie o środowisko, poznawanie zagrożeń cywilizacyjnych i ich skutków. Udział w programach ekologicznych typu „Sprzątanie Świata”, „Kubusiowi przyjaciele natury”, Klub Bezpiecznego Puchatka”.	pogadanki, plakaty, prezentacje, spotkania ze specjalistami     Dzień Sportu, Dni Profilaktyki, osiągnięcia sportowe   prelekcje, spotkania z pielęgniarką wspólne przygotowanie zdrowych posiłków akcje społeczne dotyczące zdrowego odżywiania prace plastyczne, wycieczki, wyjścia w teren zajęcia cykliczne                                       segregacja śmieci, akcje ekologiczne, konkursy, pogadanki, debaty
        Relacje, role społeczne, wzajemna komunikacja i współpraca  z innymi, doradztwo zawodowe	1.Kształtowanie podstawowych umiejętności skutecznej komunikacji w rodzinie, grupie i społeczeństwie. 2.Kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, zgodnej współpracy z innymi oraz rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych. Udział w programach „Ja w relacjach” i  „Przyjaciele Zippiego”. 3. Rozwijanie empatycznego podejścia do drugiego człowieka i wrażliwości na potrzeby innych. Udział w Programie „Apteczka pierwszej pomocy emocjonalnej”. 4. Zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka rodziny, społeczności szkolnej  i kraju Kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł, zasad oraz wdrażanie do odpowiedzialności za wykonywanie powierzonych obowiązków. 5. Inspirowanie do podejmowania aktywności, inicjatyw oraz pracy zespołowej, ukazywanie sposobów zespołowego, wspólnego rozwiązywania konfliktów. 6. Kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości. 7. Przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań również poprzez analizę własnych potrzeb. Poznanie samego siebie – pozytywny obraz „własnego ja”. Omawianie roli  zdolności  i zainteresowań w wyborze zawodu. 8.Kształtowanie postaw świadomości dotyczących właściwych wyborów związanych z dalszym kształceniem i pracą zawodową, wskazywanie wartości związanych z pracą i etyką zawodową także w odniesieniu do kształcenia zawodowego. 9. Wzmocnienie roli doradztwa zawodowego. Podejmowanie tematyki związanej z wyborem szkoły ponadpodstawowej, przyszłej profesji  poprzez charakteryzowanie różnych zawodów. Udział w programach ”Ja w przyszłości-Uniwersytet dzieci”, „Moje plany życiowe”. 10. Przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów, podkreślanie znaczenia nauki i pracy w życiu człowieka.	warsztaty twórcze   pogadanki, dyskusje     treść Konwencji o Prawach Dziecka, instytucja Rzecznika Praw Dziecka zasady etykiety,       rozmowy, prelekcje, metody dramy       udział w zajęciach rozwijających zainteresowania,   działania na rzecz szkoły, akcje, zbiórki,   imprezy środowiskowe, konkursy     plakaty, filmy o ludziach różnych zawodów, spotkania z ludźmi ciekawych profesji
        Dziedzictwo kulturowe, tradycje, patriotyzm , samorządność	1.Kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, propagowanie postaw poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji. Kształtowanie właściwej postawy wobec dziedzictwa kulturowego. 2. Określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym. 3. Rozwijanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną, rozwijanie poczucia więzi narodowej. 4. Rozwijanie ospowiedzialności za region i ojczyznę. Kształtowanie postaw patriotycznych, społecznych i obywatelskich  związanych z tożsamością kultury regionalnej poprzez poznanie najbliższego otoczenia i specyfiki swojego regionu. Aktywne uczestnictwo w Kole Regionalnym. 5.Poszukiwanie korzeni, kształtowanie świadomości własnego pochodzenia oraz wartości wynoszonych przez uczniów z domu rodzinnego. 6. Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność. 7. Kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci. 8. Kształtowanie postaw samorządności, aktywnego działania na rzecz społeczności lokalnej.	wyjazdy do teatru, kina, spektakle muzyczne, instrumentalne, apele  z okazji świąt państwowych zwiedzanie zabytków w okolicy, spotkania, warsztaty regionalne, występy poznanie legend, podań, baśni, tradycji lokalnych, zapoznanie z historią  wsi, najbliższego miasta i regionem, apele, uroczystości, sylwetki znanych postaci drzewo genealogiczne, imprezy środowiskowe, wyjazdy  z przedstawieniami, pikniki, warsztaty   upowszechnianie czytelnictwa, lekcje biblioteczne
        Normy, wzory zachowań, postawy, wartości moralne, umiejętności interpersonalne	1. Kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji. Udział w programie „Godziny wychowawcze ze Światem”. 2.Rozwijanie postaw tolerancji, opiekuńczości, wyrozumiałości wobec odmienności (równe traktowanie niezależnie od koloru skóry, wyznania, sytuacji materialnej i innych czynników). 3.Kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. Podejmowanie działań antydyskryminacyjnych, wdrażanie postawy szacunku dla różnorodności. Wspieranie nowych uczniów w szkole. Projekty typu „Dzień Kropki, Światowy Dzień Autyzmu. 4.Rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, wyjaśnianie  idei wolontariatu oraz umożliwienie działalności w tym zakresie np. poprzez udział w Kole Wolontariatu oraz zachęcanie do udziału w formach wolontariatu poza szkołą. 5.Rozwijanie umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów bez uciekania się do zachowań nieakceptowanych społecznie. 6.Przekazywanie wartości moralnych i norm życia społecznego. Modelowanie właściwych postaw poprzez wskazywanie odpowiednich wzorców. Uświadamianie i wzmacnianie roli rodziny w życiu dziecka. 7. Kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji. 8. Swobodne wypowiadanie się, uzasadnianie  własnego zdania, wyrażanie myśli, sądów, opinii. Wskazywanie swoich mocnych stron, samoakceptacja. 9. Budowanie poczucia własnej wartości i kreowanie własnego, pozytywnego wizerunku.   10. Uświadamianie roli przyjaźni i koleżeństwa w życiu człowieka. Zabawy i spotkania integracyjne klasowe i szkolne.   11. Budowanie zdrowych relacji z innymi ludźmi w odniesieniu do praw zawartych w Standardach Ochrony Małoletnich. Wyposażenie uczniów w wiedzę na temat możliwości uzyskania pomocy w przypadku łamania praw.	prelekcje, pogadanki, filmy edukacyjne     bajki, opowieści z morałem, literatura dla dzieci   spotkania, występy okolicznościowe   spotkania z ludźmi różnych profesji       akcje charytatywne, społeczne, zbiórki   warsztaty pedagogiczne     uświadamianie znaczenia autorytetów       zabawy twórcze i dramowe, lekcje wychowawcze z programem Uniwersytet Dzieci   rozmowy, debaty, zajęcia, spotkania
        Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)	1.Zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych. Spotkania tematyczne z przedstawicielami policji. 2.Wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa  w szkole, także podczas zabaw i gier ruchowych, w czasie korzystania ze szkolnego placu zabaw, a także poza szkołą, podczas poruszania się po drogach. Przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobieganie i przeciwdziałanie sytuacjom problemowym. Omawianie nowych zagrożeń np. podczas korzystania z hulajnóg elektrycznych.  3.Kształtowanie współodpowiedzialności uczniów za ład i porządek w szkole, a także utrzymywania go wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy. 4.Kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych z jednoczesnym respektowaniem ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, internetu i multimediów.   5.Propagowanie racjonalnego korzystania z nowoczesnych technologii oraz  promowanie higieny cyfrowej uczniów ze szczególnym uwzględnieniem bezpiecznego poruszania się w sieci oraz krytycznej analizy informacji dostępnych w internecie. Organizacja Dnia Bezpiecznego Internetu dla wszystkich uczniów szkoły. Udział w programie „Bezpieczni w sieci”. 6.Wskazywanie informacji na temat niebezpieczeństw wynikających z anonimowości w internecie,  uświadomienie wagi realnych kontaktów społecznych w życiu człowieka. 7. Uświadomienie, jak ważne jest kontrolowanie danych, które uczniowie upubliczniają za pomocą różnych komunikatorów. Uwrażliwianie na ochronę danych osobowych. 8.Kształtowanie umiejętności prezentowania postawy asertywnej mającej na celu przeciwdziałanie pojawieniu się zachowań ryzykownych, przeciwstawianie się namowom do stosowania różnorodnych używek. Udział w programach PSSE „Bieg po zdrowie” dla klasy IV - edukacja z zakresu profilaktyki palenia tytoniu. Udział uczniów klasy VII w programie PSSE „Smak życia, czyli debata o dopalaczach” oraz w innych programach mających na celu ograniczanie inicjacji używania substancji psychoaktywnych, takich jak program  Unplugged. 9.Ukazywanie negatywnych skutków stosowania  różnorodnych szkodliwych dla zdrowia i życia substancji, środków,  używek, a także środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych i nowych substancji psychoaktywnych np. dopalaczy. Udział w profilaktycznych spotkaniach warsztatowych.	pogadanki, rozmowy, próbne alarmy ewakuacyjne, ćwiczenia praktyczne, regulaminy instrukcje                 ulotki, plakaty, pogadanki, spotkania z psychologami, terapeutami i innymi specjalistami   plakaty, pogadanki, rozmowy, ulotki,   plakaty, prezentacje, pogadanki, prelekcje   zajęcia tematyczne, pogadanki, filmy, teatry i warsztaty profilaktyczne   udział w programach, filmy profilaktyczne, warsztaty tematyczne

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        DODATKOWE TREŚCI WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNE DO REALIZACJI
        W  KLASACH  IV-VIII

        	Klasa IV	Klasa V	Klasa VI	Klasa VII	Klasa VIII
        zdrowie, higiena, odżywianie, zachowania proekologiczne   Zdrowie, higiena, odżywianie, zachowania proekologiczne (edukacja zdrowotna)	1. Rozwijanie umiejętności  dbałości o swoje zdrowie fizyczne i psychiczne. 2.Rozbudzanie motywacji do nauki  i zdobywania wiedzy. 3.Zachęcanie do aktywności ruchowej i dbania o właściwa postawę ciała. 4.Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności . 5.Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie  zdrowego stylu życia. 6. Rozwijanie aktywności proekologicznej w codziennych wyborach życiowych.	1. Zachęcanie uczniów do pracy nad dbałością o zdrowie i dobre samopoczucie fizyczne i psychiczne. 2.Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych. 3. Wdrażanie  zasad prawidłowej higieny na co dzień. 4.Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości zdrowotnych. 6. Rozwijanie umiejętności okazywania emocji i uczuć w różnych sytuacjach. 7. Wdrażanie sposobów radzenia sobie z sytuacjami stresującymi. 7. Wdrażanie do dbania o środowisko naturalne na co dzień.	1.Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości w kontekście zdrowia fizycznego. 2.Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. 3.Rozwijanie właściwej po- stawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. 4.Przestrzeganie zasad zdrowego odżywiania i dbanie o własne dobre samopoczucie fizyczne i psychiczne. 5. Dbanie o  prawidłową higienę osobistą. 6. Jak „Trzymać formę”-udział w  programie. 7. Rozwijanie postaw proekologicznych. 8. Udział w programach prozdrowotnych.	1.Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje, także w kwestii zdrowia. 2.Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów dla poprawy własnego zdrowia . 3.Podnoszenie poczucia własnej wartości i samoakceptacji poprzez określanie osobistego potencjału i predyspozycji. 4.Kształtowanie świadomości własnego ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania. 5. Wdrażanie do dbałości o higienę umysłu i dobre samopoczucie psychiczne. 6. Wdrażanie do odpowiedzialności za środowisko naturalne.	1.Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania charakteryzujące się samoświadomością i samoakceptacją. 2.Kształtowanie umiejętności dbania o własne zdrowie i higienę osobistą. 3.Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności. 4.Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości. 5.Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne i fizyczne. 6. Właściwe nawyki żywieniowe, odczytywanie etykiet produktów żywnościowych. 7.Uświadamianie zagrożeń  klimatycznych i ekologicznych oraz ich wpływu na środowisko naturalne.
        Relacje, role społeczne, wzajemna komunikacja  i współpraca z innymi, doradztwo zawodowe	1. Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania. 2.Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. 3.Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji z drugim człowiekiem. 4. Omówienie tematyki koleżeństwa i przyjaźni. 5.Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej. 6.Określanie aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju, dokonywanie autoprezentacji. 7. Uzasadnianie znaczenia pracy w życiu człowieka. 8. Uświadamianie właściwych relacji z innymi w kontekście standardów ochrony małoletnich. 9. Do kogo mogę i powinienem zwrócić się o pomoc?	1.Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. 2.Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota). 3. Uświadomienie roli koleżeństwa i przyjaźni dla prawidłowego funkcjonowania człowieka. 4.Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, sposobów rozwiązywania problemów 5. Kształtowanie umiejętności podtrzymywania bliższych relacji z innymi dziećmi poprzez udział we wspólnych działaniach w szkole i poza nią. 6. Rozwijanie zainteresowań na temat ciekawych profesji i zawodów przyszłości. 7. Ukazanie właściwych  sposobów rozwiązywania sytuacji konfliktowych. 9. Standardy ochrony małoletnich-co wolno, a czego nie wolno robić innym ?	1.Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu. 2.Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, wyrażania własnych opinii, przekonań i poglądów. 3.Rozwijanie samorządności, praca na rzecz społeczności szkolnej. 4. Rozwijanie własnych postaw i przekonań w oparciu o normy i zasady współżycia społecznego. 5.Umiejętne nawiązywanie i utrzymywanie poprawnych kontaktów z innymi uczniami i dorosłymi. 6. Doskonalenie wiedzy na temat wyboru zawodu i czynników predysponujących do ich wykonywania. 7. Zwrócenie uwagi na indywidualność ucznia z uwzględnieniem jego samopoczucia w klasie 8. Mamy prawo czuć się bezpiecznie w towarzystwie innych i pod ich opieką -standardy ochrony małoletnich.	1.Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowolenie obydwu stron ze zwróceniem uwagi na przyjaźń, odpowiedzialność, szacunek, uczciwość w klasie. 2.Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności. 3.Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe? 4.Poznanie kluczowych cech warunkujących wybór orientacji zawodowej. 5. Wyjaśnianie zjawisk i trendów zachodzących na współczesnym rynku pracy. 6. Rozwijanie umiejętności uczenia się  na co dzień  i w trakcie przygotowań do egzaminów. 7. Sposoby rozwiązywania konfliktów w klasie 8. Jak reagować, gdy mnie lub komuś dzieje się krzywda?-standardy ochrony małoletnich.	1.Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron – metody rozwiązywania konfliktów w klasie. 2.Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji. 3.Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa. 4.Cechy i predyspozycje warunkujące wybór przyszłego zawodu. 5. Wskazywanie wartości związanych z etyką i pracą zawodową. 6. Analizowanie kryteriów rekrutacyjnych do wybranych szkół, udział w targach szkół. 7. Standardy ochrony małoletnich-co powinniśmy o nich wiedzieć i dlaczego są takie ważne?
        Dziedzictwo kulturowe, tradycje, patriotyzm, samorządność	1.Kształtowanie potrzeby poznawania dorobku kulturalnego  kraju i Europy. 2. Kultywowanie tradycji rodzinnych i lokalnych. 3. Poszukiwanie własnych korzeni, zainteresowanie przeszłością własnej rodziny, genealogią. 4.Podtrzymywanie tradycji  i zwyczajów świątecznych. 5. Poznawanie polskiej kultury, zwiedzanie ciekawych miejsc w ojczyźnie. 6. Spotkania z interesującymi ludźmi.	1.Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. 2.Wskazywanie postaw godnych naśladowania. 3.Kultywowanie zwyczajów, tradycji i obrzędów. 4.Rozwijanie zainteresowań regionalizmem. 5. Uczestniczenie w spotkaniach, wyjazdach, wycieczkach mających na celu poznawanie polskiej kultury.  7. Udział w aktywnościach związanych z regionalizmem.	1.Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka. 2.Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego. 4.Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska lokalnego. 5. Rozwijanie zainteresowań związanych z bliższym i dalszym regionem zamieszkania. 6. Propagowanie właściwych postaw uczniowskich.	1.Umacnianie więzi ze społecznością lokalną. 2.Kształtowanie postawy świadomego uczestnictwa w kulturze. 3.Poszukiwanie korzeni, kształtowanie świadomości własnego pochodzenia oraz wartości rodzinnych wynoszonych przez uczniów z domu rodzinnego. 4.Pogłębianie wiedzy historycznej na temat regionu zamieszkania. 5. Rozwijanie umiejętności związanych z samorządnością.	1.Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności. 2.Określanie swojej przynależności kulturowej poprzez różnorodne działania w środowisku lokalnym. 3.Rozwijanie zainteresowań własnym regionem, lokalnymi inicjatywami, działaniami kulturalnymi. 5. Poznawanie tradycji i obyczajów Górnego Śląska. 6. Aktywny udział w Samorządzie szkolnym.
        Normy, wzory zachowań, postawy, wartości moralne, umiejętności interpersonalne	1.Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi. 2.Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób. 3.Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka. 4. Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania. 5.Kształtowanie pozytywnego stosunku do proce su kształcenia. 6. Wyjaśnianie konieczności pomocy drugiemu człowiekowi znajdującemu się w trudnej sytuacji. 7. Uświadamianie rodzajów zachowań niewłaściwych i agresywnych, które nigdy nie mogą być akceptowane społecznie.	1.Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). 2.Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. 3.Budowanie samoświadomości dotyczącej praw i obowiązków, wartości oraz wpływu postaw innych ludzi na nas. 4.Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji. 5.Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. 6. Ukazanie wartości płynących z koleżeństwa i przyjaźni, wskazanie pożądanych wzorców zachowań. 7. Rozwijanie empatii w stosunku do drugiego człowieka i wrażliwości na potrzeby innych.	1.Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat). 2. Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności. 3.Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie. 4. Normy zwyczajowe oraz właściwe zachowania młodzieży i dorosłych. 5. Niewłaściwe i niezgodne z prawem zachowania młodzieży a interwencje policyjne z nieletnimi.   6. Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.	1.Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat). 2.Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności. 3.Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość. 4.Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie. 5. Propagowanie właściwych postaw w szkole i poza szkołą. 6. Uświadamianie niewłaściwych zachowań, które są nieakceptowane społecznie i skutków takich zachowań.	1. Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości – rozmowy na temat tolerancji i akceptacji innych osób. 2.Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu. 3.Angażowanie się w różne formy działań na rzecz drugiego człowieka poprzez ideę wolontariatu. 4. Rozwijanie i propagowanie wzorcowych postaw godnych naśladowania przez młodszych kolegów. 5. Pomoc-w różnej formie-stowarzyszeniom działającym na rzecz pokrzywdzonych i bezbronnych. 6. Aktywny udział w zadaniach Koła Wolontariatu.
        Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)	1.Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. 2.Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję. 3.Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych. 4.Uświadmianie niebezpieczeństw związanych z anonimowością w sieci. 5. Zwiększanie wiedzy na temat  zagrożeń związanych ze środkami uzależniającymi. 6. Udział w programie edukacji antytytoniowej „Bieg po zdrowie”. 7.Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi. 8.Uczenie zachowań i kontaktów z innymi osobami bez uciekania się do agresji i przemocy. 9.Wyjaśnianie zjawiska cyberprzemocy z jednoczesnym omówieniem	1.Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji. 2.Właściwe postępowanie -rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania. 3.Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. 4.Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. 5.Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i internetu. 6. Uświadamianie skali zjawiska cyberprzemocy i definiowanie tego pojęcia. 7. Rozwijanie postaw asertywnych w sytuacji namawiania do czynów nieakceptowanych społecznie.	1.Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach. 2.Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku. 3.Rozwiajnie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi. 4.Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób. 5.Rozwijanie asertywności, umiejętności mówienia „nie” w różnych sytuacjach. 6. Uświadamianie zagrożeń związanych z używkami i  substancjami uzależniającymi takim jak: papierosy, e-papierosy, tytoń, alkohol, dopalacze.	1.Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom mającym wpływ na zachowania niezgodne z prawem. 2.Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków. 3.Uświadomienie  zagrożeń płynących ze zdobyczy cywilizacji i wskazanie alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego. 4. Rozwijanie umiejętności związanych z tzw. higieną  cyfrową. 5. Rozwijanie postawy asertywności, umiejętności kategorycznej odmowy w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa. 6. Ukazanie zgubnej roli używek, środków odurzających, substancji psychoaktywnych takich jak np. dopalacze poprzez aktywny udział w realizacji         programów „Unplugged” i „Smak życia, czyli debata o dopalaczach”.	1. Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych. 2.Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów. 3.Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy. 4.Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych 5.Określanie alternatywnych rozwiązań problemów w sytuacjach kryzysowych. 6.Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji. 7. Poszerzanie wiedzy na temat skutków  stosowania używek, środków odurzających, substancji psychoaktywnych takich jak np. dopalacze poprzez aktywny udział w realizacji
        Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)	przykładów takich zachowań w Internecie, uświadomienie ich szkodliwości.			programów i kampanii profilaktycznych.	Smak życia, czyli debata o dopalaczach”.

         

         

         

        SPODZIEWANE EFEKTY W ZAKRESIE PROFILAKTYKI I WYCHOWANIA

        • Integracja zespołów klasowych.
        • Poprawa samopoczucia uczniów w klasie i szkole.
        • Umiejętne radzenie sobie w sytuacjach trudnych i stresowych.
        • Wzbudzenie świadomej odpowiedzialności za swoje zachowanie.
        • Poprawa bezpieczeństwa i eliminowanie zachowań agresywnych .
        • Umiejętne wykorzystanie swoich uzdolnień, pasji, zainteresowań.
        • Rozważne i bezpieczne korzystanie z zasobów internetu, portali społecznościowych.
        • Ograniczenie czasu spędzanego na korzystaniu z nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych.
        • Podejmowanie zachowań asertywnych, również dotyczących używek, środków odurzających, substancji psychotropowych, środków zastępczych, nowych substancji psychoaktywnych.
        • Troska o zdrowie fizyczne i dobrostan psychiczny.

         

         

        Monitoring i ewaluacja Programu Wychowawczo-Profilaktycznego

        Monitoring - ciągły proces rejestrowania postępów w realizacji naszego programu.

        Ewaluacja - systematyczna rejestracja danych, ich interpretacja. Podejmowanie decyzji
        o zmianach jakościowych.

        • Badania ankietowe, konsultacje wśród uczniów, rodziców i nauczycieli. Niniejszy program został opracowany na podstawie rozeznania potrzeb uczniów klas IV-VIII oraz ankiety skierowanej do rodziców klas II-VIII.
        • Nadzór Dyrektora Szkoły
        • Sprawozdania z pracy pedagoga szkolnego i specjalnego, psychologa szkolnego, pielęgniarki i wychowawców
        • Podstawowe kierunki realizacji polityki oświatowej państwa w roku szkolnym 2025/2026